Более 50 лет в МПГУ проводится работа по повышению квалификации и переподготовке научно-педагогических кадров, руководителей образования, педагогов и психологов для всей страны.
В 1967 г. при МГПИ им. В.И. Ленина были открыты специальный факультет повышения квалификации преподавателей педагогических вузов и руководящих работников, высшие педагогические курсы на базе факультета иностранных языков и курсы переподготовки при дефектологическом факультете. В 1974 г. к ним добавился факультет повышения квалификации директоров общеобразовательных школ.
В настоящее время Центр повышения квалификации и переподготовки специалистов включает:

• Институт повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров;
• Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования;
• Факультет переподготовки специалистов по дефектологии;vФакультет профессиональной переподготовки;
• Факультет переподготовки специалистов по практической психологии.

Ежегодно в структурных подразделениях Центра обучаются более 1200 слушателей по приоритетным направлениям в области естественных и гуманитарных наук, в том числе: «История и философия науки», «Информационно-коммуникационные технологии в образовании», «Менеджмент в образовании», «Управление качеством образования» и др.

Формы реализации программ ДПО в Центре повышения квалификации и переподготовки специалистов:
- курсы повышения квалификации (72 часа) с отрывом, частичным отрывом от работы;
- профессиональная переподготовка кадров (от 500 часов) с отрывом от работы;
- стажировка (до одного года) с отрывом, частичным отрывом и без отрыва от работы.

Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
Декан – Воровщиков Сергей Георгиевич
Москва, пер.Пречистенский, д.7а
Тел. (495) 637-77-48

Факультет переподготовки специалистов по дефектологии
Декан – Горскин Борис Борисович
Москва, пр.Вернадского, д.88
Тел. (495) 438-17-25

Факультет профессиональной переподготовки
Декан – Ващенко Илья Михайлович
Москва, ул. М.Пироговская, д.1, к.128
Тел. (495) 245-05-57

Факультет переподготовки специалистов по практической психологии
Декан – Леванова Елена Александровна
Москва, Малый Сухаревский пер., д.6
Тел. (495) 207-45-13, 208-41-86

Институт повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров
Заместитель директора – Шари Валентина Петровна
Москва, пр.Вернадского, д.88
Тел. (495) 438-17-25

19 марта 2008 года к.п.н., профессор кафедры УРШ Л.И. Маленкова провела семинар для заместителей директоров школ г. Химки на тему: «Организационные формы воспитательной работы классного руководителя».
1. Алгоритм подготовки проведения любой формы воспитательной работы.

1. Определение цели и задач.

Цель – то запланированное отношение, которому посвящено организуемое педагогом любое дело. При этом имеются в виду цели и задачи как предметные (для воспитанников), так и воспитательные (для воспитателя).

2. Выбор формы воспитательной работы, определение жанра и названия мероприятия.


3. Создание психологического настроя.


4. Предварительная подготовка: подбор содержательного материала и методики.


5. В проведении самого воспитательного мероприятия важны такие его элементы, как: начало, содержательная часть, аккордно-финальная часть.


6. Педагогический анализ, совершаемый на двух уровнях:

• Обсуждение успешности (неуспешности) предметного результата вместе с учащимися, проектирование более продуктивной деятельности в будущем.


• Собственно педагогический анализ, осуществляемый взрослыми.

2. Картотека организационных форм воспитания.
В основе ее – виды воспитывающей деятельности. Она поможет избежать однообразия, найти новые оригинальные формы дел, облегчить планирование педагогической деятельности школы и классных руководителей. Разделы такой картотеки:

• познавательная деятельность;


• ценностно-ориентировочная деятельность;


• трудовая деятельность;


• общественно-полезная деятельность;


• художественно-творческая деятельность;


• физкультурно-спортивная деятельность;


• деятельность свободного общения.

Возможны и формы внеурочной деятельности, соединяющие в себе несколько видов деятельности. Разумное чередование, выбор наилучших форм, творческое изобретение новых, нетрадиционных форм позволяет уйти от шаблона в воспитании, сделать жизнь и внеурочную деятельность школьников увлекательной, непринужденной, значительно повысить ее воспитательный потенциал.
3. Примеры творческих форм организации воспитания.
В последние годы в практике школьных педагогов появилось много нетрадиционных форм воспитательной работы: всевозможные лекции, беседы, дискуссии, конкурсы, концерты и многие другие формы.
4. Педагогические приёмы конструирования творческих форм воспитания.

• Анализ афоризма (в самых разных вариантах).


• Использование биографий, историй жизни, жизненного опыта великих людей.


• Использование сказок, легенд, преданий, притч, художественной прозы и поэзии. “Конверт откровений”. Упражнения-откровения. Экспресс-опрос. “Трудное чтение”.
• Инсценировка пословиц. “Интервью” с интересным (значимым) человеком.

Есть множество приемов, с помощью которых педагог регулирует и создает воспитывающие отношения между детьми, между детьми и взрослыми, придает воспитательный смысл каждой жизненной ситуации, конструирует собственные обучающие ситуации.
Нередко во фронтальной, групповой и индивидуальной воспитательной работе с детьми используются приемы, стимулирующие самовоспитание и самоактуализацию учащихся; приемы дисциплинирования учащихся.
Используя те или иные организационные формы, следует помнить о главном – у детей при участии в них должно быть радостное состояние счастья переживаемого момента жизни, а не обязательного школьного «мероприятия».