Ирина Васильевна Фоменко – моя школьная учительница физики и астрономии. Поговорить с ней мне удалось в День Школы №1270, в которой она сейчас работает. На этом празднике Ирина Васильевна и несколько ее учеников организовали комнату, где дети играли в Лего. Именно там, среди детей, я узнала, какой путь от студентки до опытного учителя физики прошел человек, который вдохновил меня пойти в педагогический ВУЗ.

-В каком году вы закончили МГПИ?
-Я поступила на физический факультет на специальность «учитель физики и астрономии» в 1975 году и закончила его в 1980. Годы моей учебы попали на период, когда на факультете преподавали очень известные люди, поэтому учиться было интересно. Математический анализ у нас вел В.И.Левин. Это была уникальная личность, которая притягивала к себе студентов. Его манера общения, преподавания завораживали, и, мне кажется, все девчонки были в него влюблены. Все студенты ходили на его занятия, несмотря на то, что двойки он ставил «безбожно», был строгим преподавателем. В то время так же преподавали Г.Я.Мякишев, И.К.Кикоин (автор базовых учебников по физике). Куратором курса был М.М.Дагаев, который вел у нас астрономию и был автором некоторых известных учебников по астрономии. Его можно было назвать тираном: он «сдирал с нас три шкуры», сдать экзамен по его предмету было очень сложно. Зато занимались мы в обсерватории физфака МГУ.
-Когда Вы начали преподавать в школе?
-Я начала работать, когда училась на 3 курсе, в школе, выпускницей которой была. Она находилась недалеко от моего дома. Я откликнулась на просьбу директора этой школы занять место ушедшего учителя физики. Позже это было засчитано мне как педпрактика.
-Как проходила ваша практика в школе?
-Было страшно начинать преподавать, потому что на мне была большая ответственность: я работала в своей школе со своими учителями. Другого учителя физики, который мог бы подсказать что-то или помочь, не было. В этом были и плюсы, и минусы. Пользы от этого было больше, потому что я сама отвечала за все, что касалось физики. В целом, мне было очень интересно работать, я относилась к этому серьезно. После практики мне даже предложили остаться там работать, но я вышла замуж и переехала в другой район. По распределению меня отправили преподавать в школу-интернат № 24, которая находилась в том же районе (на Каховке), что и первая. Там я проработала полных 18 лет.
-Что Вам запомнилось из студенческой жизни?
-Из студенческой жизни очень ярко запомнились стройотряды. Летом вся моя пятая группа два раза подряд ездила проводниками в поездах дальнего следования по южному направлению (Душанбе, Караганда). Отряд у нас был большой - студентыразных факультетов нашего ВУЗа. Воспоминаний осталось много: были и сложные, и веселые моменты. К примеру, в Астрахани мы собирали урожай: помидоры, арбузы, огурцы. Приходилось быть осторожными, потому что нередко среди плодов попадались гадюки, с которыми боролись самые отважные из нас. Так весело и активнопроходило лето три года подряд. Потом мы стали ездить пионервожатыми в Анапу. Это была наша практика. Мы с удовольствием работали с детьми. Еще пять лет после выпуска я ездила в лагерь от Банка России, который назывался «Золотые пески».
-В МГПИ проводились какие-нибудь массовые мероприятия?
-Было много мероприятий, например, дискотеки, вечера, посвященные конкретным праздникам: Новому Году, 8 марта. У нас, в педагогическом институте, было много девушек, и мы старались общаться с ребятами из технических ВУЗов (например, из Бауманского, МИФИ, военного ВУЗа). Они приглашали нас на свои праздники, а мы – на свои. К пятому курсу почти все девушки вышли замуж, причем благодаря таким вечерам.
-Как у Вас складывались отношения с преподавателями?
-С преподавателями «старой закалки» были хорошие отношения. Они были глубоко в науке, но при этом очень доброжелательные. Например, даже пересдавая экзамен несколько раз, мы были убеждены, что с пятого раза, но сдадим. Такого понятия, как «вылететь», «не сдать», просто не существовало. Но при этом, в моей группе не было рьяных двоечников, которые прогуливали, ничего не делали.
-Вы ведете какие-нибудь кружки в школе?
-Да, в нашей школе сейчас появилось новое направление «робототехника», так называемые Лего-технологии, которым занимаюсь я. В прошлом году это был кружок, а в этом – это уже предмет, входящий в программу третьего, четвертого классов. Преследуется при этом масса целей: развивается логическое мышление, мелкая моторика (присоединить, собрать), исследовательские навыки (что куда присоединить). Ставится конкретная цель, например, собрать модель светофора. После сборки нужно представить пешеходов: сколько времени им стоять, когда идти. В их роли тоже выступают специальные модели. Появляются определенные логические задачи, которые дети с удовольствием решают. Получается у всех, хотя кто-то справляется быстрее, кто-то – медленнее. Это говорит о том, что штамп о врожденной склонности детей к техническим или гуманитарным наукам не может быть правильным. Есть некие задатки в ребенке, а мы их либо развиваем, либо нет. Мы работаем под классическую и инструментальную музыку, причем они сами просят ее включить. Многие дети занимаются в музыкальных школах, и они узнают произведения на слух. И так, между делом,мы обсуждаем музыку. Предмет получается творческим, дети на нем раскрываются, общаются, помогают друг другу. Мне тоже интересно этим заниматься: часто и я узнаю что-то новое от детей, это привносит разнообразие в процесс обучения. Я считаю, что за робототехникой будущее.
-Вы работаете в школе с углубленным изучением английского языка. Пытаетесь ли Вы специально формировать положительное отношение к физике?
-У нас есть программа, и я стараюсь, чтобы ее усвоили все. В седьмом классе у всех школьников начинается физика. В этот период у них самая высокая мотивация: это новый для них предмет. Уже в восьмом классе количество предметов увеличивается, мы не успеваем разобрать на уроке все сложные моменты, накапливается непонимание, интерес падает. Физика сразу начинает ассоциироваться с проблемами, сложностью восприятия материала. К девятому классу он становится самым сложным предметом в школе. Кроме обычных демонстраций на уроках мы используемActive Board(активная или электронная доска). Она решает огромное количество сложностей физики и очень нравится ученикам. С ее помощью можно детально и поэтапно разобрать сложные для понимания явления, что значительно повышает эффективность уроков. Но отметки я ставлю за усвоенные знания, хотя сейчас появляется тенденция не очень строго оценивать учеников.
-Какой Вы видите школу будущего?
-Очень многое зависит от директора и всей администрации школы. Если у руля школы стоит директор, который живет «в ногу со временем» (к примеру, поощряет использование новых технологий в обучении), то у школы и ее выпускников есть будущее. Не нужно бояться чего-то нового, ведь даже человек «в возрасте» может научиться чему-то с нуля. Этому способствуют и сами дети: они всегда готовы подсказать учителям, как пользоваться новыми технологиями. Это не только делает обучение интереснее, но и улучшает взаимоотношения между учителем и учеником. Школа, в которой учителя используют только классические методы, уже отстает от времени, от учеников. Когда пришел новый директор, он стал обеспечивать школу техникой, направлять учителей на курсы, сдвигать их с мертвой точки, помогать им профессионально и творчески развиваться. Появилось такое понятие, как «командировки» (мы ездим на конференции в другие города, делимся и воспринимаем опыт других учителей). Школам нужны новые идеи, направления, предметы, активные, квалифицированные учителя.
За десять минут до окончания интервью пришли выпускники Ирины Васильевны 2005 года. Она встретила их с распростертыми объятиями и искренней радостью. Это было похоже на слияние двух галактик. Именно во время одного из уроков астрономии я поняла, что не могу жить без физики и астрономии и хочу привить эту любовь всем школьникам. Спасибо Ирине Васильевне за то, что она снова и снова открывает своим ученикам эту Вселенную.

Анна Масленникова, физфак, отд. журналистики ФДПО.